好奇是孩子的天性，但孩子的好奇心必须得到正确引导，否则将会像爱因斯坦所说的：“纯真的好奇心的火花会渐渐熄灭。”

　　惊奇感

　　惊奇感是好奇心的萌芽。婴儿生后半年左右，那些不平常的、新异的、意外的事物就能引起他特别的注意。对周围事物这种有选择的注意，说明婴儿已初具区分新与旧、熟悉与不熟悉、已知和未知的能力。对活动着的东西，他们的兴趣特别浓厚，如目送从他身旁走过的人；盯着地上爬的蚂蚁；只要抱他上街，就会马上停止啼哭，睁着惊奇的眼睛观察世界等等。学龄前儿童，可以把一个精雕的小马丢掉，却精心收藏一根竹竿，因为竹竿可以当马骑。

　　那些形状、体积、颜色等方面对比鲜明的事物，也是儿童惊奇的对象。

　　因此对婴儿的教育内容和方式要力求新颖，总是讲狼外婆的故事和做丢手绢的游戏，就会失去吸引力。要化静为动，比如到大自然中去，用活生生的景物做教材，比纸上的画更能吸引孩子的注意和加深记忆。善于利用惊奇感，达到教育的目的，这是一条行之有效的经验。

　　探索

　　惊奇感导致探索的欲望。探索需要勇气，对婴儿来说，只要妈妈在场就会勇气倍增。而父母，尤其是妈妈则要保护好孩子的好奇感——

　　■鼓励好动

　　到手的东西拆开看一看，弄清所以然。更大一些的孩子对大人的解释往往表现出怀疑的态度，要亲自试一试，自己得出答案。

　　如果孩子因好动惹了祸，父母切不可粗暴对待，这样，无异于向好奇心的火花上浇一瓢凉水。要针对儿童的这个特点，引导他们做一些简易的科学实验，从小培养他们学科学、爱科学。

　　■善待多问

　　当孩子有了语言表达能力时，那些曾使他惊奇的事物，就成为他思维的主要内容，进入“为什么迷”阶段。孩子多问如果能得到大人的赞许和鼓励，将是很大的满足。他们越发相信每种现象都是可以解释的。儿童的智力在好奇——满足——好奇中得到发展。